LA PANDEMIA COMO LENTE PARA PERCIBIR ESCENAS ESCOLARES

 

María Helena

 Esta pandemia ofrece muchos escenarios para aquellos que desean ver más allá de las apariencias. Como nuestro foco es la educación escolar y ésta se encuentra dentro de una red de líneas entrelazadas, no hay forma de dejar de lado ciertos vectores: sociales, culturales y económicos. La escuela ha estado tratando de cumplir su andadura con todos los obstáculos que siempre ha tenido, no solo la escuela pública, sino también las escuelas privadas tienen sus limitaciones, pues deben seguir las pautas. Así, con la pandemia, el tiempo reservado para el desplazamiento del aula, de la escuela, se dedica a la planificación de reuniones, clases, consejos de clase. Nunca el maestro ha estado tan expuesto, literalmente a través de lecciones en video, incluso sus animales y miembros de la familia están “apareciendo”, por lo que también ha cambiado el papel de los padres para acompañar a sus hijos. Una de las mayores quejas de los docentes y, según los académicos, es una de las diferencias entre los estudiantes brasileños y los países con mejores niveles educativos, el apoyo familiar en la ejecución de las tareas escolares. En nombre de la democracia, la comunidad escolar es amplia, estoy de acuerdo, esto está claro en las CONAE, PME, entre otras, para aportar. Sin embargo, interfiriendo en los currículos de áreas de conocimiento y / o incluso en la metodología de la Unidad Escolar, o incluso en las estrategias de un determinado docente, cuando no tienen la formación necesaria para dialogar con la escuela, a mi modo de ver, la escuela perdió las riendas y tampoco sabe cuando fue. Y la psicología muestra que cuando alguien no ocupa un lugar, alguien lo hace por él, y la escuela es una organización, como tal, funciona como personas, con historia, cultura, por tanto, hábitos, creencias ...

El lente de la pandemia ha ido mostrando al maestro y a la sociedad que el maestro es capaz de salir de la zona de confort y utilizar otras herramientas, además del pizarrón, tiza y Power point. El maestro ha ido redescubriendo sus posibilidades, hasta ahora limitadas por su propia cosmovisión, escuela y competencia. Puede visualizar al alumno, participar en reuniones, foros, entre otros. Como se dijo en textos anteriores, un nuevo paradigma no ofrece tiempo para adaptarse. Incursión en la historia, relativamente reciente, eran indiscutibles las cuestiones que sucedieron en la década de 1980 sobre el fracaso escolar, tesis que los niños no aprendieron por hambre, se desmoronaron en ese momento en que se cuestionaron, cómo aprenden de juegos y juegos de calle, vendiendo paletas heladas y saber hacer cálculos matemáticos "en mi cabeza" para hacer el cambio y en la escuela, en papel no podían calcular. Por supuesto, el hambre y la desnutrición lo dificultan, incluso conducen a la muerte. Pero estamos hablando de niños que al menos comían en la escuela. Por el momento sabemos que muchos niños no tienen acceso a internet, ni a ninguna otra forma de participar en la educación escolar, además del aula. En ese momento, también existía una cuestión de distancia geográfica entre la escuela y la casa de los estudiantes, los medios de transporte utilizados, etc. Sin embargo, cómo justificar a los niños y adolescentes menos favorecidos de la clase social, incluso con las clases presenciales fallando muy a menudo, sin embargo para aumentar los datos, debido a las evaluaciones de PISA, y las internas, había un "manual de instrucciones" para aprovechar con índices de ¿aprobación? Los alumnos no reprobaron porque hubiera dificultades de aprendizaje, pero la escuela fue un espacio donde ofreció un bagaje cultural lejos de lo que traía el alumno. Hubo un enfrentamiento entre conocimientos, modales, creencias externas e internas. ¿Qué pasa con las fallas actuales? Pensar. Escuché mucho acerca de que este año escolar no fue desaprobado debido a la pandemia. ¿Cuánto tiempo ha tenido que “dar vueltas” el maestro para no reprobar a los estudiantes? “Se trata de educación integral”, no solo tiene cabida lo cuantitativo, sino lo cualitativo. Me pregunto cuántos profesores todavía piensan que lo cualitativo se reduce a las formas, acciones de los estudiantes. Porque las muchas orientaciones vienen en forma normativa, sin referencias teóricas y sabemos de la falta de lectura del maestro brasileño de educación básica. No entraré en el fondo del asunto.

Muchas investigaciones se realizan en el área de la educación, siendo estudiadas por los propios docentes graduados, publicando sus artículos, participación en congresos, lectura por cursos de pregrado, como obligatorios. Sin embargo, el docente que está en el aula a diario, estas investigaciones, datos, no llegan y si llegan hay una brecha enorme entre las tesis y el piso de la escuela, y el docente es incapaz de articular su teoría resultante de su práctica con las teorías. de investigadores de profesión. Así, los expertos afirman muchas “verdades” totalmente aisladas de la escuela, mientras que deben empaparse de realidad para, de hecho, poder aportar con los profesionales de la educación escolar. El docente de aula necesita seguir estudiando, pero anclado en su práctica, no en cursos creados por quienes asumen las necesidades de este profesional, un montón de conferencias donde, muchas veces, el docente es incapaz de conectar con sus propios conocimientos. No solo los docentes están en esta situación de inseguridad, los gerentes, los coordinadores. La escuela debe tener en la mano las riendas de su PPP, cuestionando qué es una escuela democrática. Porque la democracia no es para agradar a todos, ni significa que la mayoría gane. ¿Alguien recuerda todavía el papel social de la escuela en este contexto en el que vivimos? ¿Cómo puede la escuela presentar su valor real para ser venerada ante la sociedad? ¿Qué verdades han ganado visibilidad con la pandemia? Vale la pena reflexionar, sin faros de partido, sin pretextos, pero pensando en el colectivo, los niños, jóvenes y adultos que necesitan una escuela que cumpla con la ética su rol social. Y de antemano, no es complejo, es simple, pero no fácil, porque hay que buscar raíces ... las anclas.